（一个学生问我：老师，落叶有何美？我说：落叶有落叶的美，问题是我们得换一个角度去欣赏，才能领悟到。）
（我曾经写过一篇“我对学生说对不起”的博文，后来事情的发展出乎我的意料，由于受到的伤害很深，至今才又把这件事情重新写出来。）
08年的高考结束了，这一轮为期三年的班主任工作终于完结。考后的假期，从平时的忙碌中停息下来，进入了思想的沉淀阶段。回顾这三年的班主任历程，散落在各个角落的记忆碎片又重新组合起来，震撼着我的心灵乃至整个身躯。
我带的文科普通班，刚刚形成时，是个很乱的班，年级里最差最难管的学生都集中在我班上，第一个月，我全天候在班上蹲点，整顿班纪，先把那些毫无纪律性可言的学生收服。就在我初步告捷的时候，政教主任突然打个电话给我，问起我班上的一个女生小卉的情况。小卉是个性格内向的女孩，高一在我教的重点班，高二分到我自己带的班，我挺高兴，因为她的英语口语不错。主任没说什么就挂了电话，当时我只是有点纳闷，主任为什么突然问起小卉，因为她既不是特别优秀也不是特别难管的问题学生。当天下午，我就被叫到政教处，主任告诉我班上的小卉要求调到另一个文科普通班去，当时我颇感意外，如果说小卉要求到重点班去，倒是情理中的事情，为什么要从一个普通班平调到另一个普通班去呢？向来只知道很多家长都要求把孩子送到我班上来，这还是第一次遭遇学生要求调离我班。小卉的家长出示了一张医院的诊断书，里面龙飞凤舞的字我没仔细看，以这张诊断为证，小卉的父母说小卉到我班上来以后，每天都心情烦躁，心绪不宁，晚上还做恶梦，原因就是我的严厉，给小卉造成了巨大的精神压力。我承认，我带班很严，面对一个问题学生成群的班，如果我不严，压不住局面，我不知道以后的两年我要怎么过，也不知道这个班以后会怎么发展下去。何况我并不只是单纯靠严厉治班，我一向是外紧内松，表面严厉，其实真正收服学生的办法就是与他们进行一对一的沟通、引导，以理服人。小卉属于听话的学生，对这样的学生，我向来语气和蔼，尽量照顾。尽管小卉的成绩在班上排名靠后，我依然把小卉安排在前排就座，好让她能有个好的学习环境。
了解了小卉的情况，我认为应先跟小卉沟通一下。当天放学后，我把小卉请到办公室，好好聊了一会儿，当说起与我们班对门的另一个普通班时，小卉流露出了向往的神情，她唯一的理由就是受不了我的严厉。我向小卉伸出手，说：“非常对不起，老师以前没有注意到你的感受，班上的那些同学很难管，我也许真的过于严厉了，以
我开始注意自己的言行，不在班上批评学生，有什么问题就把学生叫到年级组办公室谈，除了上课，尽量不大声说话，还注意说话时语气尽量放缓和些。一个月以后，我再次被叫到政教处，主任告诉我，小卉还是要求调到四班去！当时我感觉有点懵，不知道自己到底哪里做的不好。回到班上，我问班长：“老师是不是太凶了？”班长和周围的一些学生瞪大眼睛看着我，说：“没有啊！怎么会这么说？”“我是不是过于严厉？”我又问，现在想来当时自己几乎处于游离状态，这边问班长话，那边的心早已不知飞到哪里去找心中疑问的答案去了。隐约听见班长说：“……我们班的那些人太不像话了，如果你不严，怎么管得住他们呢？你也没严厉得过分呀！”“老师，你怎么了？”另一个女生见我脸色不对，走过来拉着我的手。我摇摇头，说：“没什么，准备上课吧。”这时，手机响了，来电显示是主任的电话，她让我立刻去校长办公室。
我刚走到五楼的楼梯口，就听见小卉家长的声音：“……从来没见过那么凶的老师，天天就知道对学生凶，训学生，不把学生当人看，这样的老师孩子怎么受得了？还不被吓着？！”我只感到一阵眩晕，我绝不会想到这些话居然是在说我！家长走后，主任和校长都安慰我说：“家长为了达到目的，肯定会把话说重些，你不必放在心上，你平时什么样子，我们都看在眼里。”我只有默然地点头，心头好像被什么重物压着，喘不过气，也说不出话。回到办公室，眼泪不知怎么地就掉了下来——想着自己平时为了管好这个班，投入了所有的精力，从早上六点半出门到晚上七点回家，回到家也往往累得不愿动，家也没法顾，女儿在幼儿园的教室是哪间都不知道，就整天地和这些学生泡在一起，处理他们此起彼伏的问题。就在我逐步走进学生心中，逐步取得胜利时，没想到会遭遇这样的当头一棒！我承认我的确严厉，尽管我是全年级唯一的女性班主任，我严厉的是有原则的，是抱着对学生认真负责的态度、怀着一颗爱学生的心，否则何必操这么多心、花费这么多心思呢？我对学生虽然严厉，但是更多的是关怀和爱护，这些都表现在对个体的学生上，站在讲台上时，我的确比较严肃，这是这个阶段必须的……想了很多，最终得到的答案是我问心无愧，擦掉眼泪，坦然地回家。
学校和家长协商后最终的结果是同意让小卉调到四班去，我必须按要求做好“善后”工作，不要让学生对小卉有什么“非议”。
三天后的星期一，小卉静悄悄地从五班调到了四班，学校和家长都在关注小卉调离五班后会对她产生什么影响，但小卉平静地融入了四班的集体，我却遭遇了巨大的冲击。
我对班上的管理有条有文，主要抓比较严重的问题，着力点是学生的思想工作。我的原则是“外紧内松”，除了几项必须按照规定严格要求，其他的都尽量宽容，让学生慢慢适应。我从来不想教育出“乖乖听话”的学生，我只希望我的学生讲道理，服理而不是服人，所以我致力于怎么把道理给学生讲明白，讲得能让他们听懂并愿意接受，如果做到这样，那么管理也就越来越容易了。但在一开始的时候，为了整个局面的稳定，我还是表现得比较严厉，这与其他班上宽容的气氛产生了对比，其他班一些比较难管的差生看见我班上的学生被管得这么紧，都“幸灾乐祸”，他们说：怪不得小卉调到四班去了，都是她管得太严了！有的甚至从中挑拨我的学生“起来反抗”，还要为他们“抱不平”的——有一次我走在走廊上，一个男生在我后面大声辱骂我，让我滚出这个年级……
我明白造成这样局面的原因，是我们这些班主任的管理步调不一致。最难管的学生都在我班上了，其他那些学生就显得不成气候，他们的班主任何必如临大敌呢？特别是重点班的班主任，只要培养出尖子生就够了，管那些差生也是浪费精力。如果我班上这些难关的差生不是集中在我班上，而是分散到了各个班，大家都管得紧，绝不会出现这样的局面。在那些和颜悦色的班主任的衬托下，我就这样成了“恶魔”了。但是，我所处的环境，不容许我那样和风细雨式地管理班级，因为我面对的是全年级最难管的学生！我的“温柔”只能对某些学生有效，要压住全局，我必须让严厉先入为主！
……
时间就这样慢慢流过了那段伤痛的日子，我忍着痛苦坚持着自己的原则，用我特有的严厉的方式热爱着我的学生。渐渐的，我感觉到学生们看我的眼神柔和了，亲切了，走到年级里，不断有学生恭敬地跟我打招呼：老师好！包括很多并不是我教的学生，还有学生主动找我谈心，把他们心中的苦闷、烦恼、困惑告诉我。特别是进入高三，我班上的状况和另外那个普通班的天壤之别，让更多人相信当初我的严厉是有道理的、必要的。由于我给学生们讲过了很多道理，他们明白了，也接受了，也知道了哪些事情是不能做的，哪些事情是要做好的，班上出现的问题越来越少了，越来越多的是很多以前不愿读书的学生捧起了书本，决心好好读书，虽然与重点班的学生比，他们还有很多地方不如人意，但他们已经不再自暴自弃，不再混日子，班上学习的气氛越来越浓了。我在班上经常挂着的表情越来越多的是微笑，从以前的“恩威并施”渐渐过渡到了只有温柔的“说服沟通”阶段。在高三的一年里，班上的纪律问题基本可以由各科老师解决，没有什么棘手的问题非要我出面。我
我想，大家终于理解了我。
在高考陪考的那两天，年级里那些难管的学生几乎都坐在我带领的五号车上，我全都认识，而且和他们都有不错的交情，有的已经是“哥儿们”了！每次我对他们微笑、和他们聊天的时候，看见他们一脸的阳光，我的世界里也暖洋洋的，只是有几滴幸福的泪花，悄悄地在某个角落绽放……
（你讨厌在夏天带着一把沉重的伞吗？如果你不愿忍受这种沉重，那么就得忍受那毒辣的烈日，你选哪个？）
